• La Teoría de la Conversación (Pask, 1964) parte del punto de vista de Vygotsky (1978)
sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social; en este sentido se
aporta que la adquisición de nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de
individuos que participan en un diálogo y que aprender es un proceso dialéctico en el que
un individuo contrasta, confronta, su punto de vista personal con el de otro hasta llegar a
un acuerdo. En el transcurso de lo cual y como resultado se produce la incorporación del
nuevo material cognitivo.
4.2 REDES TELEMATICAS APLICADAS A PROCESOS EDUCATIVOS
La globalización de las redes telemáticas vienen proporcionando nuevos espacios de trabajo y ocio, ampliando las posibilidades de Educación a Distancia, no sólo por el acceso al saber, a la información, pero principalmente porque potencializan la creación de alternativas metodológicas de intervención pedagógica, pudiendo alcanzar todo el planeta. El "ciberespacio" comienza a volverse parte integrante de la sociedad, Conforme Levy y Labrose (1999), vivimos el sentido planetario que se constituye en la reconexión de la humanidad con ella misma. En esa perspectiva, " el pasaje de las fronteras es el nuevo pulso del planeta... y la sociedad humana entró en un patamar de interconexión sin precedentes en la historia de la vida"
4.3 TRANSMISION DE PROCESOS EDUCATIVOS EN TECNOLOGIAS DE RED
Internet cambia la forma de trabajar, hace que aparezcan nuevas formas: a distinto tiempo (de
forma asíncrona) y en distinto lugar (a distancia). Hace posible que los alumnos y profesores
distantes se comuniquen, o que alumnos presenciales puedan ser tutelados a distancia, en casa.
También induce cambios en la metodología, favoreciendo formas más colaborativas de trabajo. En
definitiva Internet es en sí misma es recurso específico para la educación que crea entornos
propios de aprendizaje, docencia y trabajo para alumnos y profesores. Asimismo la red está llena
de informaciones y de instrumentos que pueden ser utilizados de forma original y con carácter
propio y real, como hemos visto, en un contexto educativo: son los recursos de Internet. La Red, y
sus servicios, establecen valores añadidos a la educación: Tutoría telemática, educación a distancia
y metodologías propias (basadas en la comunicación distante y en la cooperación).
4.4 LA TECNOLOGIA VIRTUAL Y LA EDUCACION
La modificación de la actividad educativa virtual debe ser profunda ye debe distinguir entre
escenarios para el estudio, la investigación, la docencia, la interrelación y el esparcimiento. El
pupitre y el pizarrón tienen una nueva expresión en la virtualidad: son la pantalla de la
computadora y sus diversos periféricos. 1. Facilitar el contexto. Al facilitar los contextos se orienta a los individuos hacia un
problema concreto o una necesidad determinada, situándose así las perspectivas
interpretativas. Estos contextos ayudan a los alumnos a reconocer o generar los
problemas que hay que abordar y a formular necesidades de aprendizaje.
2. Los contextos establecidos de forma externa determinan el resultado que se espera de
la tarea del alumno y dirigen implícitamente la selección y el diseño de estrategias.
Además, estos contextos se presentan a menudo facilitando informes explícitamente
situados en el problema u organizando preguntas que ayudan a los alumnos a
relacionar aspectos relevantes de sus experiencias.
3. Los contextos inducidos de forma externa, proporcionan los marcos, problemas, casos,
analogías y preguntas y el alumno genera el problema a resolver y los medios que va a
emplear para solucionarlo. El alumno interpreta el sentido del contexto y genera
subproblemas e ideas estratégicas basadas en la interpretación del contexto facilitado.
4. Los contextos de creación individual, se refieren a los intereses personales, cuestiones,
preocupaciones o problemas exteriores que establecen unas necesidades de
aprendizaje particulares y dirigen las estrategias empleadas. En estos contextos no se
pueden diseñar de antemano unos contextos específicos.
